• 幼儿园升小学,家长、孩子到底该如何准备?越早知道越好
  • 发布时间:2018-04-26 19:34 | 作者:中国幼儿教育网 | 来源:中国幼儿教育网 | 浏览:
  • 注意!2018年9月,孩子即将上小学的粑粑麻麻们,你们即将接受一项新的挑战——学习做好“幼小衔接”的准备工作。

    “幼小衔接”问题广泛涉及到家庭、幼儿园、小学等教育机构,并直接关系到儿童的健康成长。那么家长和孩子们应该做好哪些准备呢,咱们接着往下看。

     

    幼升小应避免三大错误观念

    错误观念1:入学前大量补课

    案例:嘉嘉是个聪明的小姑娘,上幼儿园时就拿过不少钢琴比赛、书法比赛的大奖。要上小学了,嘉嘉父母觉得不能让孩子输在起跑线上,提前给孩子“加餐”——大量补课。于是,嘉嘉每周除了上幼儿园的兴趣班,还得去私人教师那里学习小学奥数、英语和唐诗宋词。可是,上了小学的嘉嘉非但没有体现出优势,班主任还常常跟嘉嘉父母说,她很多英语发音难以矫正,上数学课又因为觉得内容简单重复,也不愿意认真听课,基础知识学得不扎实。

    点评:在很多家长眼中,“幼小衔接”这个词就代表着知识的承接和过渡。这种理解不无道理,幼儿园大班的教学会为孩子上小学做一些知识方面的准备。但是,知识的准备并不是幼小衔接的重点或者全部。孩子提前学的内容也要有选择,不然与小学的教学内容产生冲突,有时甚至存在不一致,那只会搞混孩子的正误判断,也降低了孩子的学习兴趣,给小学教师的正常教学工作带来困难。

    对于学龄前的孩子,家长可以根据孩子的学习兴趣选择一两项加以培养,保持孩子对知识探索的渴望才是最重要的。

    错误观念2:入学不适应,家长来包办

    案例:贝贝是爷爷奶奶的心肝。自打贝贝上了小学,回家就愁眉苦脸,爱发脾气。原来老师每天留下的作业,忙坏了贪玩的贝贝。爷爷奶奶开始发愁了,他们觉得孩子刚入学,只要知道作业内容是什么就好,不用所有事情都自己做,让孩子不开心。于是爷爷奶奶当起了贝贝的“陪读”,模仿孩子歪歪扭扭的笔迹做完了半个学期的作业。贝贝开心了,可是期末考试的成绩也就可想而知了。

    点评:小学是孩子系统地学习各科知识的开端,是为将来更深层次的学习打基础的阶段。因此,一定形式的、定量的课后作业是小学教学的延伸部分,能帮助孩子更好地理解和掌握课堂上所学的内容。心疼孩子的爷爷奶奶采取包办代替的做法,会影响孩子独立学习、自主思考能力的培养,并且对孩子良好学习习惯的养成也有影响。

    在教学方式上,幼儿园和小学有较大的差异,家长要“硬下心肠”,帮助孩子适应这种差异,树立学习的信心。

    错误观念3:小学教师不如幼儿园教师尽责

    案例:玲玲是个性格内向,十分腼腆的小女孩。幸好幼儿园的陈老师对玲玲特别照顾,成了玲玲在幼儿园里的“好妈妈”,依恋有加。上了小学,一个班有四十几个同学,班主任对玲玲生活上的照顾也不如幼儿园的陈老师。玲玲感到很失落,性格越发孤僻内向了。玲玲的父母觉得这是小学班主任的错,她没有幼儿园陈老师那么尽责,她应该给予玲玲更多的关注,帮助孩子过好小学生活。

    点评:幼儿园和小学除了学习形式不同,教师所扮演的角色也有所不同。在幼儿园里,教师是开展教学工作的教育者,也是孩子日常生活的照料者。在小学,教师的工作重点在教学而非保育。其次,幼儿园和小学在班级人数上也存在较大差异。教师无法顾及所有学生的所有方面,这和孩子从幼儿园到小学的发展特点——独立性渐渐增强是互为因果的。对于玲玲这样性格内向的孩子,家长应加以引导,使她将对教师的情感依赖转向到朝夕相处的同学身上,培养孩子的人际交往能力。

    幼小衔接中家长的角色定位

    家长是孩子独立生活能力的培养者

    进入小学后,儿童的生活和教育条件将发生很大的变化。在幼儿园已适应的以游戏为主的活动形式变为以学校课堂学习为主的活动形式;幼儿由凡事依赖父母逐渐过渡到很多事情要独立完成;平时上学,成人给予关注、照顾的时间大为减少。因此,需要孩子树立规则意识、安全意识和自我服务意识,逐步提高独立生活能力,学会自己照料自己。

    从大班起,家长就应有意识地进一步培养孩子的生活自理能力。家长可与孩子共同制定作息时间表,合理安排学习和生活,让孩子成为时间的主人。

    家长是孩子学习兴趣的激发者

    孩子有着天生的好奇心和求知欲,对周围的事物都抱着刨根问底的钻研态度。家长如能热情对待孩子的提问,引导孩子去认识、去探索,并引发更多的问题,那么孩子就会激发起学习知识和技能的欲求,养成勤奋和刻苦学习的习惯。在日常生活中,孩子可能会问到“苹果为什么会掉到地上?”“灯为什么会发亮?”之类的问题,家长可不正面予以回答,而是与孩子共同去探究,如自己做实验,还可利用书籍、网络和向科技人员咨询以获得正确答案。这样,不仅使孩子掌握了问题的答案,还了解了实验探究的方法以及各种资源的使用方法。周而复始,孩子既积累了知识,又丰富了见识,真是一举数得。

    家长是孩子注意力培养的领入者

    孩子年龄小,注意力容易不集中或者是集中时间很短,这都是正常的,但孩子在对于自己感兴趣的活动的专注力却时时令许多研究者惊讶和感慨。家长在日常生活中可与孩子多玩记忆游戏,如把图片反面朝上盖起来,一张张分别掀起再盖上,由家长说出其中一张图片的内容,孩子凭记忆正确地找出相应图片;在听故事前先向孩子提出问题,让孩子带着问题去听,听完后回答,还可以要求他听完故事后把故事的内容复述给你听……这些活动在亲子互动的融洽环境下共同完成,不但能增强孩子的注意力,同时也能加深亲子感情。

    家长是孩子不良习惯的纠正者

    人各有自己的习惯,有的人习惯睡觉之前阅读书报,有的人则习惯在临睡前欣赏优美的音乐,还有的人习惯对每件事情都怀有好奇心并都要得到明确的答复等。这些习惯有值得保留的,也有需要摒弃的。

    家长要做一个有心人,注意观察孩子的一言一行,发现有不良习惯就要马上制止,并教给孩子正确的方法,如喜欢躺在床上看书、趴在桌子上写字、写字时爱咬笔头、爱吮手指头等,这些虽然不是大毛病,但如果不及时改正会影响孩子的学习和身体健康。

    生理准备:

    进入小学后,儿童的生活条件和教育条件都将发生新的变化,幼儿由事事依赖父母逐渐过渡到事事独立完成,因此,即将进入小学的幼儿应该具有一定的生活自理能力。

    1)具有良好文明的进餐、睡眠、排泄、盥洗等卫生习惯。

    2)能自己整理自己的仪表,注意保持仪表整洁。

    3)会动手整理好自己的物品(书包、铅笔盒等)。

    4)了解身体主要器官及自身生长的需要,掌握自我保健的有关常识和简单方法。能沉着地处理日常生活中可能出现的紧急情况。

    心理准备:

    对于即将离开幼儿园进入小学的幼儿来说,这是他们人生的一个转折点,他们由事事依赖父母逐渐过渡到事事独立完成,所适应的以游戏为主要形式的活动改变为学习为主要形式的活动,课后还要预习、复习功课或做作业。因此,幼儿入学前一定要具备一定的心理准备。

    1)要有强烈的求知需要;

    2)有一定的抑制控制能力,能控制冲动,上课不做小动作,坚持完成规定的任务。

    3)应具有初步的抽象逻辑思维能力和一定的想象力,“做中学”理论活动中有两个环节“猜测或假设”和“记录试验过程”对促进幼儿的思维发展具有极为重要的作用。

    4)应具备一定的社会交往能力。因为在社会交往中,儿童会接触到不同的想法和观念,注意自己和他人的愿望、信念等心理状态,并对这些心理状态进行思考。在大班后期,更应该加强与幼儿的社会交往和言语交流,多向幼儿使用心理状态的词语。如:想要、希望、认为、觉得、记得、忘记等。

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