• 浅议如何进行幼儿园课堂管理工作
  • 发布时间:2017-06-21 10:17 | 作者:中国幼儿教育网 | 来源:中国幼儿教育网 | 浏览:
  • 摘要:幼儿从家庭走向幼儿园参与集体生活,适应班级的新环境。我从创设温馨、舒适的班级环境。开展体验日活动,营造安全有序班级环境氛围、家园共育,平稳度过新生幼儿焦虑期等多方面。对幼儿的班级课堂管理工作进行探究。把保育教育的工作重点体现在班级管理中。使班级管理中更彰显有效性、艺术性、科学性。

    关键词:幼儿园教师课堂教学管理

    作为管理者,在教育观念上要坚持以幼儿发展为本,确立培养完整儿童理念;在管理思想上要坚持以教师发展为本,增强教师的主体意识;在管理行为上,要采用柔性管理的方法,注重营造健康向上的园所文化氛围。唯有如此,方能使家长放心的将子女交给幼儿园进行看管照顾,同时,极大地激发幼儿园教师的教学主动性,因此,幼儿园的管理者应坚持以幼儿为主的管理理念。

    一、让幼儿在爱的教育下进行有效管理

    要管理好一个班级的课堂,前提条件应该是爱。幼儿知识经验少,是非观念差,独立生活能力缺乏,他们不仅需要成人对他们生活上的细心照料,行为品德上的耐心引导,而且更加渴望得到教师情感上的关爱与呵护。例如:对小班幼儿比较适合多用肢体性语言,如摸摸头、抱一抱、拉拉手等来表达爱意,引导孩子感到老师对自己的关心和爱护,使孩子对老师产生一种安全感和亲切感。到了中班和大班,就比较适合多用表情及语言去感染孩子,一句对孩子真心的赞美,一个会心的微笑,都会使幼儿感受到你的爱。教师的爱一旦被孩子理解和接受,他们同样对老师充满爱,就会自然的、心甘情愿地接受老师的教育,从而使教育能够更加顺利、有效地展开。

    二、给幼儿创设温馨环境,进行有效地管理

    《纲要》中指出:为幼儿的探索活动创造宽松的环境,让每个幼儿都有机会参与尝试,支持、鼓励他们大胆提出问题,发表不同意见,学会尊重别人的观点和经验,支持和引发幼儿的操作摆弄、探究、实验、制作等活动,从而引导他们通过自己的发现主动建构有关的知识经验。而区域活动,是指教师根据教育的目标和幼儿发展的水平,有目的的创设活动环境,投放活动材料,让幼儿按照自己的意愿和能力,以操作摆弄为主的方式进行个别化的自主学习的活动,正好验证了这一理念的科学合理性。因此,每学期开始,我们班就着手以区域环境为主,创设属于孩子自己的特色环境。根据幼儿的年龄特点,本着让每一面墙都说话的原则,在创设区域环境中我们做到了“序、美、趣、意”。序:是指环境的布置和材料的设放要动静有序。美:是指环境布置要美观、和谐。趣:是指环境和材料充满童趣,能够激发幼儿的兴趣,吸引幼儿主动去感受、探究。意:是指环境和材料应具有一定的教育意义,能使幼儿在感知和动手操作等活动中受到正面的影响,促其身心健康发展。在这样的环境下,孩子便于课堂管理。

    三、创设融洽合理的师生关系

    良好的师生关系和理性的教师权威,不仅有助于教师传授知识,而且满足了学生对教师、对课堂的心理期望,更有利于学生的学习。在这样的教学环境中,教师与学生彼此之间具有较大的相容性,相互产生积极主动的促进作用:学生尊重、喜欢教师,主动接受老师的指导,接纳各项教学措施;教师的语言和行为也对学生产生潜移默化的影响,教学活动得以顺利高效地展开。例如,优秀的班集体,已经形成了良好的学风和群体规范,有较强的凝聚力,可以为课堂教学营造出积极向上的学习气氛;而对于学风不浓、学生问题行为较多的班集体,教师则应当采取控制性的管理,培养学生骨干,逐渐引导班集体的群体行为形成规范,同时形成良好的课堂学习气氛。适于班级课堂管理。
      总之,要进行良好的幼儿课堂管理,教师必须和幼儿可以良好的相处,得到幼儿的信任和幼儿成为朋友,我相信一定会对课堂管理起到很好的作用。

    山西省岚县政府机关幼儿园 王建英
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