• 幼儿园如何提高办学品质?
  • 发布时间:2018-03-30 16:14 | 作者:中国幼儿教育网 | 来源:中国幼儿教育网 | 浏览:
  • 近些年,随着二胎政策的落地,学前教育领域,尤其是幼儿园呈现高速发展态势。然而,根据最高人民检察院通报,自2016年1月到2017年11月,全国检察机关共批准逮捕幼儿园工作人员侵害儿童案件69人,提起公诉77人。为此,社会各界呼吁“运用互联网等信息化手段,加强对儿童托幼全过程监管。”但是,唯有先厘清事件发生的真正原因是什么,才能从根本上解决相关问题。

        ■ 幼儿教育需符合孩子身心特征

        除了因为道德素质不高、心理不健康之外,教师以非常之手段对付幼儿大体是因为幼儿的种种“不配合”、“不听话”。而很大程度上,这些现象恰恰是因为教师在管理无能的情况下产生的。

        在幼儿园学习、生活中,幼儿为什么不配合?在什么时候幼儿会出现不配合?这需要审视幼儿教育:一、课程设置是否适合幼儿?二、一日生活是否有节律,是否顺畅舒缓?三、教室里的人际关系是否温馨有爱?四、幼儿园生活中是否“保教一体”?五、正式课程与非正式课程、显性课程与隐性课程是否一致?

        幼儿园的教育应以游戏为主,特别是幼儿的自主游戏,这也是幼儿成长最主动和最有效的形式。现在,各幼儿园纷纷追求“自身特色”,幼儿园的课程看起来丰富多彩,这满足了很多家长的需求。但是,需要确认的是,这些课程是幼儿成长所需要的吗?课程的设计是否考虑到幼儿的注意力水平?课程本身能否引起幼儿的兴趣?如果有否定的答案,就意味着幼儿会有“不配合”现象出现。

        同时,教室里的人际关系由三种关系组成:一是教师与幼儿,二是教师与教师,三是幼儿与幼儿。好的教育氛围,鼓励教师与幼儿一起经营他们的生活,师幼关系是合作的而不是对抗的;教师之间深入合作而非竞争;幼儿在前两种关系的引领下形成互相关心互相照顾互相合作的关系。如果师幼关系的大氛围是对抗的,教师之间是竞争而非合作的,那么幼儿园出现问题的可能性就增大了。

        在幼教理论中,要求幼儿园“保教一体”或“保教结合”,这是很有道理的。幼儿园教育根本不应该区分哪些是保育,哪些是教育。保育与教育二分,造成了人员有二分,这造成了教育内在的割裂,也是幼儿园出现问题的重要原因之一。

        ■ 北京师范大学刘焱教授:破解学前教育健康发展瓶颈

        我国幼儿教师队伍的现状是数量不足、素质不高、待遇偏低,这已经成为当前制约我国学前教育健康发展的瓶颈问题。“数量不足”、“素质不高”、“待遇偏低”这三个特征多年来相互作用,已经成为环环相扣的因果循环链。打破这个循环链,才能建设一支“高素质善保教的教师队伍”。

        尊重和认同幼儿教师工作的专业性,切实提高幼儿教师待遇,是打破这个循环链的症结。幼儿园老师是孩子走出家门后遇到的真正意义上的“第一任教师”。幼儿园老师对待孩子的态度、对问题处理的方式方法等等,可能会影响孩子的个性形成与发展,在孩子的成长历程中留下深刻的印记。

        但是,长期以来,幼儿园教师往往被看作带孩子的“保姆”,入职门槛低;工作的专业性在一定程度上没有得到社会的尊重与认同;待遇普遍偏低,缺乏职业的社会吸引力;学习成绩好的学生不愿意报考学前教育专业或学校,学前教育专业或学校缺乏好的生源;幼儿园也很难留住好老师,教师队伍流动性大等问题仍然存在。

        一些幼儿园举办者以为办幼儿园是非常简单的事情:只要配上几张桌椅板凳,招几个幼师,看着孩子,教孩子唱唱儿歌、认几个字就可以把幼儿园办起来。为了最大限度获得利润,压缩办园成本,往往用极低的工资聘用完全没有受过专业教育、或者仅仅受过非常有限的专业训练、刚步入社会的学生(主要是年轻的女孩)充当幼儿园教师。为了管住孩子,使出哄、骗、威吓等方式也在所难免。

        要办好让人民放心、满意的学前教育,必须建设一支“高素质善保教的教师队伍”,不仅要加强教师教育,也必须重视提高幼儿园教师的地位与待遇,让“幼儿园教师”与中小学教师一样,也成为“令人羡慕的职业”。

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